2018학년도 이곡초등학교 지역공동영재학급 교육대상자 선발 요강

이곡초등학교 지역공동영재학급

1. 선발인원 : 20명

학교급	학년	무시험 전형	일반전형	예비 선발	최종정원	비고
			특별전형
초등	4,5,6학년	0	18	4	20	2017년 현재 관내 초등학교 3,4,5학년에서 선발
			2

※특별전형(사회배려자전형) 지원이 없는 경우 일반전형으로 충원한다.

2. 선발 절차

구분	단계	판별방법	대상	선발인원	추진일정	장소	비고
선발 단계	1	학교장 추천	2017학년도 현재 초 3~5학년	학교추천 위원회 통과자	2017.11.23.(목) ~ 2017.11.30.(목)	각 학교	타교→본교
	2	심층면접	각 학교장 추천자	2배수 (무시험 전형자 제외)	2017.12.09.(토) 11:00~	교실	이곡초
심의		영재교육대상자선정 심사위원회		20명	2017.12.14. (목)까지		위원회→학교장
선정		영재교육 기관장		20명	2017.12.14. (목)까지		학교장
최종 선발		영재교육대상자 확정 통보		20명	2017.12.15. (금)까지		이곡초→대상자

3. 응시자격 : 다음에 해당하는 학생으로 학교장 추천을 받은 학생

가. 경기도포천교육지원청 관내 초 ․ 중학교 재학생

나. 타 지역 영재교육기관에 재학 중인 학생으로 2017학년도 포천시 관내 초․중학교에 재       학예정인 자(학교장 확인서 필요)

다. 영재학급 교육과정을 1년간 성실히 이수할 의지를 가진 학생

라. 다음의 경우 응시를 제한한다.

1) 2018학년도에 타 지역(타 시군) 전학 확정자

2) 2018학년도 대학부설 영재교육원에 합격한 자

3) 12월에 선발하는 2018학년도 모든 영재교육기관에는 이중지원이 불가함

(단, 교사관찰추천 선발하는 대학부설영재교육원에 지원하여 탈락한 학생은 지원           가능)

4. 선발 방법 : 관찰추천 선발

가. 1단계 추천 : 학교장 추천

1) 각 학교별 초등학교 2017학년도 현재 3, 4, 5학년 중 영재학급에 지원을 희망하는 모든 학생을 대상으로 학교별 추천기준에 따라 영재교육대상자 추천위원회의 심의를 거쳐 선정된 학생을 학교장이 추천

2) 추천서 접수기간 : 2017.11.23.(목) ∼ 2017.11.30.(목)

3) 추천서 제출방법 및 일정

제 출 서 류 명	제 출 방 법	제출마감일	비고
1) 추천자 명단<양식1> 2)영재교육대상자추천심사 평정표<양식2> 2) 지원서<양식4> 3) 학교장추천서<양식5> 4) 학부모동의서<양식6> 4) 자기소개서 및 학부모 추천서<양식7>	이곡초 영재학급에 공문 제출 후 서류는 인편 제출	2017.11.30.(목) 16:30 까지	원본 제출 (사본 학교 보관) (※체크리스트표는 각 학교에서 보관)

※ 특별전형 지원자는 (국민기초생활수급자, 법정차상위계층, 한부모가족보호대상자, 조손가정, 다문화가정, 북한탈이주민가정)증빙자료 1부(개별 제출)

나. 2단계 선발 : 심층면접

1) 일 시 : 2017.12.09(토) 11:00 ∼

2) 장 소 : 추후 개별 알림

3) 평가 방법 : 발명영재교육기관 전용 심층면접 선발도구(전년도 기준)

다. 최종합격자 전형방법 : 총점 상위 순으로 합격자 산정

관찰･추천자료(50%)								심층 면접 (50%)	총점 (100%)	비고
학생(10%)		학부모(10%)		관찰교사(30%)
자기 소개서 (5%)	체크 리스트 (5%)	추천서 (5%)	체크 리스트 (5%)	영재성 관찰 (10%)	리더십 관찰 (10%)	창의성 관찰 (5%)	인성 관찰 (5%)

라. 동점자 처리 기준

- 심층면접 점수가 높은 사람

- 관찰추천자료 중 체크리스트 평가 점수가 높은 사람

- 자기소개서 평가점수가 높은 사람

- 생년월일 기준으로 생년월일 늦는 사람 우선 선발

마. 최종 합격자 발표 : 2017.12월 15일(금) (공문 발송 및 홈페이지 발표)

바. 유의 사항 : 영재교육진흥법에 의거 운영되는 교육기관에는 이중 등록할 수 없음.        (추후 이중 등록 확인 시 불합격 처리함)

5. 기타사항

가. 결원이 발생할 경우에는 학칙에 의거 보충함.

나. 2018학년 이곡초등학교 지역공동영재학급 예산 확보 상황에 따라 수익자 부담이 발생할 수 있음.

<양식 1> 학교별추천자명단 서식

2018학년도 이곡초등학교 지역공동 영재학급 선발 응시를 위한

학교별 추천자 명단

순	학년	성명	성별	생년월일 (주민번호앞자리)	학생연락처	교사연락처	비고
1	초5-일반	홍길동	남		000-000-0000	000-000-0000
2
3
4
5
6
7
8
9
10

위와 같이 2018학년도 이곡초등학교 지역공동 영재학급 선발 시험 응시 대상자를 추천합니다.

2017년   월   일

(           )학교장 (직인)

이곡초등학교 지역공동 영재학급 학교장 귀하

<양식 2>

2018학년도 영재교육대상자 교사관찰추천 심사 평정표

00초등학교

작성자 00초등학교 교사 김영재(인)

확인자 00초등학교 교감 이영재(인)

심사대상					관찰･추천자료(100)							총점 (100)
					학생(20)		학부모(20)		관찰교사(60)
순	학년	반	번호	이름	자기소개서 (10)	체크리스트 (10)	추 천 서 (10)	체크리스트 (10)	지식기술 (20)	통합창의 (20)	인성 (10)

<양식 4>

2018학년도 영재교육대상자 추천 심사 평가표

(   )학년 (   )반 (   )번  성명: (        )

영역	평정 항목			배점	평정점		비고
학생	1. 자기소개서			10
	2. 학생 체크리스트			10
학부모	3. 학부모 추천서			10
	4. 학부모 체크리스트			10
관찰교사	5. 지식기술 관찰점수			20
	6. 통합창의 관찰점수			20
	7. 인성 관찰점수			20
평점	함계 : 100점			100
자기소개서, 학부모 추천서의 평정기준 및 평정점
평정기준	매우 부족	조금 부족	보통	조금 우수		매우 우수
평정점	6	7	8	9		10

평가위원 성명 (인)	(인)

<양식 4> 지원서 서식

2018학년도 이곡초등학교 지역공동 영재학급 선발고사 응시 지원서
2018학년도 (해당란 ○ 표)			초등학교 4학년( ), 초등학교 5학년( ), 초등학교 6학년( )					※수험번호		기재하지 말것
학생	학교명	학교							사 진 (3×4cm) (컴퓨터파일 가능)
	학년 반	학년 반 번
	성 명	한글( ) 한문( )
	생년월일					성별	남 , 여
	E-mail
	주 소	(전화 : ( ) - )
보호자	성 명	(인)		관계
	주 소	(자택전화 : ) (직장전화 : ) [긴급연락전화(H.P) 〕
본인은 이곡초등학교 지역공동 영재학급에 입학하고자 선발고사 응시자 지원서를 제출합니다. 아울러 중도 포기로 인한 결원 발생시 예비학생을 선발하지 못하는 어려움이 있으니 신중한 판단 후에 영재학급 지원서를 제출해 주시기 바랍니다. 2017년 월 일 지원자 : (인) OO초등학교장 (직인) 이곡초등학교 영재학급 학교장 귀하

※표란은 기재하지 마시오.
수 험 표								접 수 증
※수험번호								※접수번호
성 명
								성 명
생년월일
								소속학교
소속학교
								지원학년
지원학년
								위 학생의 이곡초등학교 영재학급 선발고사 지원서를 접수하였음. 2017년 월 일 이곡초등학교 영재학급 학교장 귀하
	사 진 (3×4 cm)
			소속 학교장 직인
이곡초등학교 영재학급

<양식 5> 학교장추천서 서식

2018학년도 이곡초등학교 지역공동영재학급 학교장추천서

■ 지원자 및 추천서 작성자 인적사항

지원자			추천서 작성자
성 명			지원자와의 관계(O 표시)
소 속
생년월일		남		성 명

추천 영역	일반학생 추천	2017년 영재교육원 및 영재학급 이수자 추천
해당란에 ○표하시오

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

■ 추천 절차와 추천 사유를 구체적으로 자유롭게 기재해 주시면 됩니다.

[추천절차]

[추천사유]

2017년    월    일

추 천 인 :  O  O 초 등 학 교 장 (직인)

<양식 6> 학부모 동의서 서식

학 부 모 동 의 서

■ 지원자 및 학부모 인적사항

지 원 자		학 부 모
성 명		성 명
소 속	학교 학년	생년월일	생략
생년월일	(남, 여)	학생과의 관계
주 소		연락처 (전화)	자 택 :
			핸드폰 :

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학부모 (         )는  지원자 (              )의 이곡초등학교 지역공동 영재학급 입학을 위한 선발고사 응시에 동의하고, 최종 합격 시에는 학교의 교과 성적에 관계없이 동 영재교육학급 교육과정 운영에 성실히 참여시킬 것을 서약합니다.

2017.   .   .

학부모 :                  (인)

이곡초등학교 지역공동 영재학급 학교장 귀하

<양식 7>  교사관찰추천 체크리스크 및 기타 양식

* 다음의 각 항목들에 대해 해당학생이 어떠한 특성의 수준을 보이는 지를 평가기준 점수에 √(또는 ○)로 표시해 주시기 바랍니다. * 단, 항목별 특성 수준을 평가하기 전, 평가기준 아래에 제공된 수행중심의 루브릭과 교과 성취수준 대표예시(초등 5~6학년)를 참고해 평가하시기 바랍니다. * 1점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 높고, 3점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 낮은 경우 2점에, 3점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 높고, 5점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 낮은 경우는 4점에 √(또는 ○)로 표시해 주시기 바랍니다. * 발명영재상의 영역별로 표기한 점수의 합을 계산하여 소계를 기입하고, 최종적인 총점을 계산하여 기입해 주십시오. * 관찰추천 체크리스트의 점수는 발명영재 선발 시 중요한 정보로 활용되오니 루브릭과 교과 성취수준 예시를 충분히 활용하여 객관적이고 공정하게 체크하여 주십시오.
번호	항목	발명영재상의 첫 번째 영역_ 발명가적 지식기술 역량
1	다양한 분야의 지식추구	과학, 인문사회, 예술 등 다양한 분야에 걸친 풍부한 상식을 보유하고 있는 동시에, 과학․기술 분야에 대한 높은 흥미와 적성을 보인다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	주어진 학습내용 외에 부가적인 학습탐구에 대한 의욕이 거의 없다. 과학 관련 활동을 포함해서 특별히 흥미를 느끼는 교과가 거의 없다. 수업시간에 참여는 하나, 배우는 내용 그 이상에 대해서 궁금증을 가지고 질문하는 경우가 거의 없다.		새로운 지식이나 기술에 적극적이지는 않지만 관심을 가지고 정보를 수집하려 한다. 과학 관련 교과에 대해서는 좀 더 능동적인 참여태도를 보이며, 많은 기초 지식을 보유하고 있다. 과학교과를 포함하여 대부분의 수업시간에 열심히 참여를 하며, 배운 내용에 대해서 궁금증을 가지고 질문하는 경우가 가끔씩 있다.		새로운 지식이나 기술에 흥미를 보이며, 끊임없는 정보수집 의욕을 보인다. 전 교과에 걸쳐 높은 수준의 성취를 보이며 특히 과학교과에 대해서는 탁월한 능력과 전문지식을 보유하고 있다. 과학교과를 포함한 대부분의 수업시간에 집중력이 뛰어나며 배운 내용과 관련한 높은 수준의 질문을 하는 경우가 자주 있다.
교과 성취기준 예시	과6075	인류가 우주를 탐사하는 이유를 제시하는 데 어려움이 있고, 우주 탐사 계획을 구체적으로 세우는 데에도 어려움이 있다.		인류가 우주를 탐사하는 이유를 1～2가지의 근거를 들어 설명하고, 비교적 상세하게 우주 탐사 계획을 세울 수 있다.		인류가 우주를 탐사하는 이유를 3가지 이상의 근거를 들어 설명하고, 탐사 이유와 목적에 맞게 우주 탐사 계획을 구체적으로 세울 수 있다.
	과학
	(7)태양계와 별
2	설계능력	산출물을 제작하기 위한 계획을 수립함에 있어서, 가장 손쉽게 목적을 달성할 수 있는 효율성과 함께 산출물의 미적인 수준도 고려하여 성공적으로 달성해낸다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	산출물(제품)을 제작하는 데 요구되는 구체적인 계획을 세워 실행에 옮기는 것을 어려워한다. 산출물(제품) 설계과정이 정해진 순서대로 진행되며, 과정상의 오류가 자주 발견된다.		산출물(제품)을 구상한 후, 제작을 위한 실제적인 계획을 세워 간단한 용품을 만들어낸다. 산출물(제품) 설계과정이 대부분 체계적이나, 가끔 오류가 발견되기도 한다.		완성도 높은 산출물(제품)을 그대로 반영하는 정확한 계획을 통해 체계적인 제작과정을 거친다. 산출물(제품) 설계과정이 매우 창의적이고, 능숙한 기술을 활용하여 정교하고 견고한 용품을 오류 없이 만들어낸다.
교과 성취기준 예시	실6212-1	발명 아이디어 기법을 이용하여 창의적인 물건을 부분적으로 구상할 수 있다.		발명 아이디어 기법을 이용하여 창의적인 물건을 구상할 수 있다.		발명 아이디어 기법을 이용하여 창의적이며 경제성 있는 물건을 구상하고 설계할 수 있다.
	실과
	(7)생활과 기술
3	제작능력	산출물의 제작에 있어서, 활용 가능한 자원과 도구를 적절히 선택하고 능숙하게 다루어 정교한 산출물을 제작해낸다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	산출물(제품)을 만드는데 필요한 재료활용 방법을 잘 몰라 완성도가 떨어진 용품을 만들거나, 완성을 하지 못하는 경우가 많다. 산출물(제품)을 만드는데 요구되는 기술이나 손재주가 없어서 완성하는데 오랜 간이 걸리고, 섬세하지 못하다.		산출물 제작을 위한 기본적인 재료나 주어진 재료를 활용하여 간단한 산출물(제품)을 제작한다. 산출물(제품)을 완성하는데 요구되는 기술과 손재주를 가지고 있지만, 세세한 부분까지 정교하게 표현하지는 못한다.		산출물(제품)을 정교하고 완성도 높게 만들기 위해서 주변에서 구할 수 있는 다양한 재료나 도구 등을 잘 활용하여 정교하게 제작한다. 능숙한 기술과 손재주로 우수한 디자인의 산출물(제품)을 만들어낸다.
교과 성취기준 예시	실6212-2	일상생활에 필요한 아주 간단한 생활용품을 목재, 플라스틱 등을 이용하여 만들 수 있다.		일상생활에 필요한 간단한 생활용품을 목재, 플라스틱 등을 이용하여 만들 수 있다.		일상생활에 필요한 생활용품을 목재, 플라스틱 등을 이용하여 창의적으로 만들 수 있다.
	실과
	(7)생활과 기술
4	과학기술활용능력	과제 해결에 필요한 관련 정보를 효과적으로 수집, 가공하고, H/W(하드웨어)와 S/W(소프트웨어)를 적절하게 선택하고 활용하여 주어진 과제를 수행한다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	모르는 문제에 직면했을 때 해결방법을 잘 몰라 쉽게 포기한다. 기존에 알고 있는 지식이나 정보를 단순히 정리, 활용하여 과제를 수행한다. 과제해결이 어려우면 고민없이 ‘어떻게 해요?’ 라고 교사에게 질문부터 한다.		과제해결을 위해서 교사에게 질문하거나, 인터넷을 검색하는 정도의 단순한 방법을 활용하여 과제를 수행한다. 어려운 문제에 직면했을 때 자신이 알고 있는 정보수집 방법을 활용해 시행착오를 여러 번 반복하면서 해결하고자 하는 편이다.		과제해결에 적합한 정보를 수집할 수 있는 다양한 방법(도서, 인터넷, 스마트폰, 전문가 면담 등)을 활용하여 주어진 과제를 잘 수행한다. 어려운 문제에 직면했을 때 해결할 수 있는 가능한 모든 방법을 활용하고, 높은 수준의 정보를 검색하여 반드시 해결한다.
교과 성취기준 예시	실6232	사용하기 쉬운 소프트웨어로 간단하고 기본적인 발표 자료를 만든다.		사용하기 쉬운 소프트웨어로 상황에 부합하는 적절한 발표 자료를 만든다.		사용하기 쉬운 소프트웨어로 상황을 고려한 창의적인 발표 자료를 만든다.
	실과
	(9)생활과 정보
소계 1 (1번 문항 + 2문항 + 3문항 + 4문항 점수)

번호	항목	발명영재상의 두 번째 영역_ 발명가적 통합창의 역량
5	융합적사고능력	과제 해결을 위해 다양한 분야의 지식과 원리를 폭넓게 검토하고, 통찰력을 활용하여 관련성 있는 지식을 적절히 선택하고 통합하여 과제 해결에 활용한다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	교과서 내용과 관련된 구체적인 실생활 예시를 찾는 것을 어려워한다. 해결해야 할 과제와 다양한 지식들의 관련성을 잘 파악하지 못한다.		교과서 내용과 관련된 구체적인 실생활 예시를 다양하게 찾을 수 있다. 해결해야 할 과제와 다양한 지식 및 원리들의 관련성을 파악해 낼 수 있다.		과제해결을 위한 다양한 분야의 지식과 원리 활용이 교과서 수준을 넘어서는 높은 수준이며 매우 광범위하고 다양하다. 해결해야 할 과제와 다양한 지식 및 원리들의 관련성을 신속히 파악해 논리적으로 설명해 낼 수 있다.
교과 성취기준 예시	사6082	과학과 기술 발달이 야기한 사회 문제를 열거할 수 있다.		과학과 기술 발달이 일상생활에 미치는 영향과 그로 인해 나타나는 다양한 문제(예: 유전자 조작, 인간 복제)를 제시할 수 있다.		과학과 기술 발달이 일상생활에 미치는 영향과 그로 인해 나타나는 다양한 문제(예: 유전자 조작, 인간 복제)를 관련지어 설명할 수 있다.
	사회
	(8)정보화, 세계화 속의 우리
6	창의성	다양하고 독창적인 아이디어를 산출해 내고, 이를 문제해결 과정에 활용한다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	새로운 아이디어가 요구되는 과제보다 명확한 기준과 방법이 제시되는 과제를 더 선호한다. 학교생활에서 관찰될 수 있는 사고, 태도, 행동이 평범하다.		명확한 기준과 방법이 제시되는 과제보다 새로운 아이디어가 요구되는 과제를 더 선호한다. 개성이 뚜렷하여 눈에 띄는 사고나 태도, 행동들을 시도하기는 하지만 독창적인 문제해결의 수행을 보인다고 하기는 어렵다.		주어진 과제를 새로운 아이디어를 반영해서 다른 학생과 차별화된 독창적인 결과물로 완성하는 경우가 많다. 남과 다른 시각으로 생각하고 행동하는 편이어서 주목을 쉽게 받으며, 독창적인 방법으로 과제를 수행하는 경우가 자주 관찰된다.
교과 성취기준 예시	미6211	아이디어와 발상 방법을 제한적으로 활용하고, 주제를 구체화하는 데 어려움이 있다.		아이디어와 발상 방법을 활용하여 주제를 구체화시킬 수 있다.		다양한 아이디어와 발상 방법을 적절하게 활용하여 주제를 구체화시킬 수 있다.
	미술
	(2)표현
7	문제해결능력	복잡한 현상이나 문제를 논리적으로 분석하고 평가하여 완성도 높은 해결책을 제시해낸다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	주어진 문제를 이해하고, 설명할 수 있으나, 논리성이 부족해 문제해결을 제시하는데 어려워하는 편이다. 문제해결 시 풀이과정을 잘 제시하지 못하거나 논리적인 오류가 발견되는 경우가 많다.		어려운 문제를 다양한 측면으로 분석하여 합리적인 방안을 제시하고자 노력하는 편이다. 문제 해결과정이 논리적인 경우가 대부분이지만, 논리적인 오류가 발견되는 경우도 가끔 있다.		복잡한 문제를 어려워하지 않고 다양한 측면으로 비교분석하여 우수한 수준의 합리적인 문제해결 방안을 제시한다. 문제해결 시 논리적이고 체계적으로 풀이과정을 매우 잘 제시해 오류가 발견되는 경우가 거의 없다.
교과 성취기준 예시	사6081	일상생활에서 정보화로 인해 나타나는 변화의 사례를 찾을 수 있다.		정보화가 일상생활에 미치는 여러 가지 영향(예: SNS의 영향, 저작권 문제, 사이버 일탈 등)을 설명하고, 정보화에 따른 문제와 그 해결 방안을 관련지을 수 있다.		정보화가 일상생활에 미치는 여러 가지 영향을 긍정적 측면과 부정적 측면으로 나누어 설명하고, 정보화에 따른 문제의 합리적 해결 방안을 찾아 제시할 수 있다.
	사회
	(8)정보화, 세계화 속의 우리
8	기업가 정신	기존의 방식이나 관습에 얽매이지 않고 실패와 위험을 감수하면서도 기꺼이 새로운 시도를 해 보려는 결단력과 추진력을 보여준다.
평가기준		1	2	3	4	5
루브릭	초등	기존에 경험해 보지 않은 과제는 처음부터 시도조차 하지 않으려고 한다. 문제상황이 애매모호하거나 어려워지면 쉽게 포기하는 경우가 많다.		결정하기 어려운 상황에서 목표를 정하고 목표를 달성하기 위해 기존의 방법을 적용해 노력하고자 한다. 실패가 예상될 수 있는 어려운 과제를 피하지 않고 여러 번 시도를 하지만, 끝까지 해결하는 데는 어려움을 보이는 경우가 가끔 있다.		실패할 위험이 있더라도 목표를 과감히 정하고 목표를 달성하기 위해 새로운 시도를 해 보려고 노력한다. 실패가 예상될 수 있는 도전적인 과제조차도 즐기고, 다양한 방법으로 끊임없이 시도하여 끝내 해결해낸다.
교과 성취기준 예시	사6061	경제 성장 과정에서 나타나는 여러 사회 문제(예: 빈부 격차, 노사 갈등, 자원 고갈 등)를 나열할 수 있다.		경제 성장 과정에서 나타나는 여러 사회 문제(예: 빈부 격차, 노사 갈등, 자원 고갈 등)를 나열하고, 이에 대한 해결 방향을 제시할 수 있다.		경제 성장 과정에서 나타나는 여러 사회 문제(빈부 격차, 노사 갈등, 자원 고갈 등)의 의미와 내용을 설명하고, 그에 대한 구체적인 해결 방법을 합당한 근거를 들어 제시할 수 있다.
	사회
	(6)우리사회의 과제와 문화의 발전
소계 2 (문항5+문항6+문항7+문항8 점수)

번호	항목	발명영재상의 세 번째 영역_ 발명가적 인성 역량
9	자기주도성	과제의 선택과 해결에 있어서, 스스로 선택하고 계획하며 과제를 수행한다.
채점기준		1		2	3	4	5
루브릭	초등	과제를 선택하고, 계획을 세워 해결에 이르는 모든 과정을 혼자서 하는 것을 힘들어한다. 시간관리를 효율적으로 활용하지 못해 과제물을 기한 내에 제출하지 못하거나 준비물을 빠뜨리는 경우가 자주 있다.			과제를 선택하고, 계획을 세워 해결에 이르는 과정을 다른 사람에게 의존하지 않고 스스로 하려고 노력한다. 과제물을 기한 내에 맞추어서 제출하지 못하거나 준비물을 빠뜨리는 경우가 가끔 있다.		과제를 선택하고, 계획을 세워 해결에 이르는 모든 과정을 다른 사람에게 의존하지 않고 스스로 할 수 있다. 철저한 자기관리로 과제물을 기한 내에 반드시 제출하며, 준비물을 빠뜨리는 경우가 거의 없다.
교과 성취기준 예시	실6262-1	자기 자신에 대한 부분적 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 진로를 탐색할 수 있다.			자기 자신에 대한 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 진로를 탐색할 수 있다.		자기 자신과 직업에 대한 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 진로를 탐색할 수 있다.
	실과
	(12)나의진로
10	과제집착력	어려운 과제를 수행하는 과정에서 난관을 만나더라도 쉽게 포기하지 않고 끝까지 인내하면서 자신의 힘을 쏟아 붓는다.
채점기준		1		2	3	4	5
루브릭	초등	과제해결 과정에서 수고스럽고 어려운 방법에 대해서는 고려조차 하지 않으며 오래 시간이 소요되는 과제는 쉽게 포기하는 편이다. 과제가 실패하거나 난관에 부딪힐 경우 과제를 포기하며, 지속적으로 흥미를 갖는 과제도 드물다.			과제해결 과정에서 수고스럽고 어려운 방법에 대해서는 탐색은 하나 수행으로 옮기는 것을 힘들어하며 어느 정도 시간은 투자하지만 장시간은 부담스러워 한다. 과제가 난관에 부딪힐 경우 해결하기 위해서 노력하다가 불가능하다고 생각되면 포기한다. 흥미를 갖고 있는 주제가 있으나 지속적으로 탐구하지 못하는 모습을 볼 수 있다.		과제해결 과정에서 수고스럽고 어려운 방법을 기꺼이 선택하여 수행으로 옮기며, 장시간을 투자한다. 과제가 실패하거나 난관에 부딪힐 경우 해결될 때까지 포기하지 않고, 흥미를 가졌던 주제에 대해 지속적으로 관심을 갖고 과제를 찾아서 탐구한다.
교과 성취기준 예시	도612	가정과 학교에서 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성 및 맡은 일의 결과에 대해 책임지려는 태도의 중요성을 이해한다.			가정과 학교에서 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성 및 자신의 역할과 과제를 부분적으로 이해하고, 맡은 일의 결과에 대해 책임지려는 태도를 가질 수 있다.		가정과 학교에서 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성 및 자신의 역할과 과제를 잘 이해하고, 맡은 일의 결과에 대해 책임지려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.
	도덕
	(1) 도덕적 주체로서의 나
11	리더십		늘 자신감과 열정을 갖는 가운데 구성원들과의 긍정적인 관계를 유지하면서 공동의 목적을 달성할 수 있도록 이끌어 낸다.
채점기준			1	2	3	4	5
루브릭	초등		조별활동보다는 개인활동의 과제를 더 선호하는 편이며, 수행에서도 더 좋은 결과를 보인다. 조별활동이나 팀별 프로젝트에 소극적인 태도로 참여하거나 자기중심적인 행동으로 팀원들과 마찰을 빚는 경우가 있을 수 있다.		조별활동이나 팀 프로젝트 활동에서 주도적인 역할을 하지는 못하지만, 팀원들과 조화를 이루어 결과물 산출을 위해 능동적으로 참여한다. 조별활동에 적극적인 태도로 참여하여 다양한 의견을 내고 조율하며 긍정적인 분위기를 형성하는데 도움을 준다.		조별활동이나 팀 프로젝트 활동에서 팀장으로 주도적인 역할을 하며 다양한 의견을 수렴하여 우수한 결과물을 이끌어낸다. 팀 프로젝트의 목표달성을 위해 팀원간의 마찰과 갈등을 해결하고 희생정신의 실천을 통해 팀원들이 능동적으로 참여할 수 있는 분위기를 이끌어낸다.
교과 성취기준 예시	도633		공동체 의식을 갖고 공익을 추구하는 생활의 중요성과 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도의 중요성을 이해한다.		공동체 의식을 갖고 공익을 추구하는 생활의 중요성을 이해하며 단편적이지만 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다.		공동체 의식을 갖고 공익을 추구하는 생활의 중요성을 이해하며, 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다.
	도덕
	(3)공동체의식과 시민의 역할
12	의사소통능력		자신의 생각을 효과적으로 표현해 내고, 필요할 경우 자신의 아이디어나 의견을 상대방이 받아들일 수 있도록 효과적으로 납득시키는 능력을 갖고 있다.
채점기준			1	2	3	4	5
루브릭	초등		자기주장이 강하여 다른 사람의 입장을 고려하지 않고 자기입장만을 일방적으로 전달하는 정도로 그친다. 상대방의 입장과 감정을 헤아리지 않고 상처주는 말을 내뱉는 경우가 많아 상대방의 신임을 얻기가 어렵다.		상대방이 이해하기 쉬운 표현으로 자신의 입장을 전달하고, 다양한 의견을수용하여 갈등상황을 조율해 나가려고 한다. 상대방의 입장과 감정을 이해하고 배려하기는 하나 갈등상황을 조정하는 능력 면에서는 부족하여 어려움을 겪는 경우가 가끔 있다.		상대방의 의견을 적극 수렴하면서도 필요한 경우 타당한 근거를 통해 설득하고 자신의 의견을 관철할 수 있는 탁월한 의사소통능력을 가지고 있다. 상대방의 입장과 감정에 민감하게 반응하여 배려하는 태도가 뛰어나 다른 사람들로 하여금 강한 신뢰감을 얻고 있다.
교과 성취기준 예시	도624		일상생활에서 발생하는 다양한 갈등의 원인과 그 해결을 위한 대화의 중요성 및 갈등을 평화적으로 해결하려는 태도의 중요성을 이해한다.		일상생활에서 발생하는 다양한 갈등의 원인과 그 해결을 위한 대화의 중요성을 알고, 부분적이지만 갈등을 평화적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.		일상생활에서 발생하는 다양한 갈등의 원인과 그 해결을 위한 대화의 중요성을 알고, 갈등을 평화적으로 해결하려는 적극적인 태도를 지닐 수 있다.
	도덕
	(4)대화와 갈등해결
소계 3(문항9+문항10+문항11+문항12 점수)
총점(소계1 + 소계2 + 소계3)

	2018년도 수행연계형 발명영재 특성 체크리스트(교사용/초등용)

관찰추천 학생 인적사항
학교
학년/반
이름

* 다음의 각 항목들에 대해 해당학생이 어떠한 특성의 수준을 보이는 지를 평가기준 점수에 √(또는 ○)로 표시해 주시기 바랍니다. * 단, 항목별 특성 수준을 평가하기 전, 평가기준 아래에 제공된 수행중심의 루브릭과 교과 성취수준 대표예시(초 5~6학년)를 참고해 평가하시기 바랍니다. * 1점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 높고, 3점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 낮은 경우 2점에, 3점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 높고, 5점 루브릭(성취기준) 보다 수준이 낮은 경우는 4점에 √(또는 ○)로 표시해 주시기 바랍니다. * 발명영재상의 영역별로 표기한 점수의 합을 계산하여 소계를 기입하고, 최종적인 총점을 계산하여 기입해 주십시오. * 관찰추천 체크리스트의 점수는 발명영재 선발 시 중요한 정보로 활용되오니 루브릭과 교과 성취수준 예시를 충분히 활용하여 객관적이고 공정하게 체크하여 주십시오.
번호	항목	발명영재상의 첫 번째 영역_발명가적 지식기술 역량
1	다양한 분야의 지식추구	과학, 인문사회, 예술 등 다양한 분야에 걸친 풍부한 상식을 보유하고 있는 동시에, 과학․기술 분야에 대한 높은 흥미와 적성을 보인다.
평가점수		1	2	3	4	5
2	설계능력	산출물을 제작하기 위한 계획을 수립함에 있어서, 가장 손쉽게 목적을 달성할 수 있는 효율성과 함께 산출물의 미적인 가치도 성공적으로 달성해낸다.
평가점수		1	2	3	4	5
3	제작능력	산출물의 제작에 있어서, 활용 가능한 자원과 도구를 적절히 선택하고 능숙하게 다루어 정교한 산출물을 제작해낸다.
평가점수		1	2	3	4	5
4	과학기술 활용능력	과제 해결에 필요한 관련 정보를 효과적으로 수집, 가공하고, H/W와 S/W를 적절하게 선택하고 활용하여 주어진 과제를 수행한다.
평가점수		1	2	3	4	5
소계 1 (1번 문항 + 2문항 + 3문항 + 4문항 점수)

번호	항목	발명영재상의 두 번째 영역_ 발명가적 통합창의 역량
5	융합적사고능력	과제 해결을 위해 다양한 분야의 지식과 원리를 폭넓게 검토하고, 통찰력을 활용하여 관련성 있는 지식을 적절히 선택하고 통합하여 과제 해결에 활용한다.
평가점수		1	2	3	4	5
6	창의성	다양하고 독창적인 아이디어를 산출해 내고, 이를 문제해결 과정에 활용한다.
평가점수		1	2	3	4	5
7	문제해결 능력	복잡한 현상이나 문제를 논리적으로 분석하고 평가하여 완성도 높은 해결책을 제시해낸다.
평가점수		1	2	3	4	5
8	기업가 정신	기존의 방식이나 관습에 얽매이지 않고 실패와 위험을 감수하면서도 기꺼이 새로운 시도를 해 보려는 결단력과 추진력을 보여준다.
평가점수		1	2	3	4	5
소계 2 (문항5+문항6+문항7+문항8 점수)

번호	항목	발명영재상의 세 번째 영역_ 발명가적 인성 역량
9	자기주도성	과제의 선택과 해결에 있어서, 스스로 선택하고 계획하며 과제를 수행한다.
평가점수		1	2	3	4	5
10	과제집착력	어려운 과제를 수행하는 과정에서 난관을 만나더라도 쉽게 포기하지 않고 끝까지 인내하면서 자신의 힘을 쏟아 붓는다.
평가점수		1	2	3	4	5
11	리더십	늘 자신감과 열정을 갖는 가운데 구성원들과의 긍정적인 관계를 유지하면서 공동의 목적을 달성할 수 있도록 이끌어 낸다.
평가점수		1	2	3	4	5
12	의사소통 능력	자신의 생각을 효과적으로 표현해 내고, 필요할 경우 자신의 아이디어나 의견을 상대방이 받아들일 수 있도록 효과적으로 납득시키는 능력을 갖고 있다.
평가점수		1	2	3	4	5
소계 3(문항9+문항10+문항11+문항12 점수)
총점(소계1 + 소계2 + 소계3)

2017년 월  일

관찰추천 교사 :                                       (서명)

	2018년도 발명영재 특성 체크리스트(학부모용)

* 다음의 각 항목들에 대해 여러분의 자녀가 또래 친구들에 비해 어떠한 특성을 보이는 지를 √(또는 ○)로 표시하세요. * 표기한 점수의 합을 계산하여 소계를 기입하고, 최종적인 총점을 계산하여 기입하시오. * 이 체크리스트는 여러분 자녀의 발명영재성에 대한 특성을 조사하기 위한 것입니다. 정직하게 표기해주세요.
발명가적 지식기술 역량			전혀그렇지않다	그렇지않다	보통이다	그렇다	매우그렇다
항목	번호	내용
다양한 지식 추구	1	과학, 인문, 예술 등 다양한 분야에 걸쳐 풍부한 상식을 가지고 있다.	1	2	3	4	5
	2	과학․기술 분야의 여러 주제에 대해 많은 흥미와 호기심을 가지고 있다.	1	2	3	4	5
	3	과학․기술 관련 지식을 잘 이해하고 새로운 지식을 빨리 받아들인다.	1	2	3	4	5
	4	수와 관련된 과제를 수행하는 능력이 뛰어나다.	1	2	3	4	5
	5	색, 선, 모양, 형태, 공간 등과 관련된 과제를 잘 수행한다.	1	2	3	4	5
설계 능력	6	산출물 제작이나 과제해결을 위한 계획을 세움에 있어서 높은 정확성을 보여준다.	1	2	3	4	5
	7	매우 효율적이고 실현 가능성이 높은 설계나 계획을 해낸다.	1	2	3	4	5
	8	설계나 계획을 할 때 미적인 측면을 매우 중시한다.	1	2	3	4	5
제작 능력	9	과제 수행을 통한 산출물을 매우 정교하고 치밀하게 제작한다.	1	2	3	4	5
	10	과제해결을 위해 주위의 환경, 재료, 도구 등을 적재적소에 잘 활용한다.	1	2	3	4	5
	11	과제해결이나 산출물 제작을 위해 도구나 재료를 적절하게 다루는 능력이 있다.	1	2	3	4	5
과학 기술 활용 능력	12	과제해결에 필요한 첨단기기(H/W)들을 적절하게 선택하여 효과적으로 다룰 줄 안다.	1	2	3	4	5
	13	과제해결에 필요한 첨단 S/W(프로그램이나 매뉴얼, 절차, 기법 등)를 적절하게 선택하여 효과적으로 다룰 줄 안다.	1	2	3	4	5
	14	다양한 정보를 효과적으로 수집, 분석, 평가, 관리할 수 있다.	1	2	3	4	5
소계 1

발명가적 통합창의 역량			전혀그렇지않다	그렇지않다	보통이다	그렇다	매우그렇다
항목	번호	내용
융합적 사고 능력	15	문제 해결을 위해 다양한 분야의 지식과 원리를 통합하여 생각할 수 있다.	1	2	3	4	5
	16	다양한 이론, 주장, 의견 등을 열린 마음으로 대하고, 장점을 찾아보려고 노력한다.	1	2	3	4	5
	17	해결해야 할 과제와 다양한 지식 및 원리들과의 관련성을 신속히 파악해 낼 수 있다.	1	2	3	4	5
창의성	18	주변의 다양한 정보와 사건들에 관심과 호기심을 갖고 새로운 과제를 찾아보려 한다.	1	2	3	4	5
	19	남들이 하는 사고방식에서 벗어나 여러 각도에서 다양한 해결책을 찾아낼 수 있다.	1	2	3	4	5
	20	기존의 것과는 다른 새롭고 독특한 아이디어를 생각해 낸다.	1	2	3	4	5
	21	자신의 아이디어에 흥미롭고 구체적인 아이디어를 추가하여 보다 완벽하고 가치로운 것으로 발전시킬 수 있다.	1	2	3	4	5
문제 해결 능력	22	합리적인 근거를 바탕으로 분석적으로 생각하고 판단할 수 있다.	1	2	3	4	5
	23	문제 해결과 관련된 다양한 의견과 주장들의 장단점을 적절히 평가할 수 있다.	1	2	3	4	5
	24	문제해결을 위한 자신의 아이디어가 완벽해질 때까지 노력을 아끼지 않는다.	1	2	3	4	5
	25	시간 계획, 우선순위 설정 등을 통해 문제해결 과정을 효과적으로 관리할 수 있다.	1	2	3	4	5
기업가 정신	26	실패와 위험을 감수하면서도 기꺼이 새로운 시도를 해 보려는 태도를 가지고 있다.	1	2	3	4	5
	27	불확실하고 애매모호한 상황에서도 좌절하지 않고 스스로 방법을 찾아보려고 한다.	1	2	3	4	5
소계 2

발명가적 인성 역량			전혀그렇지않다	그렇지않다	보통이다	그렇다	매우그렇다
항목	번호	내용
자기 주도성	28	과제를 선택하거나 해결할 때 남에게 의지하지 않고 스스로 해결하고자 한다.	1	2	3	4	5
	29	과제나 문제를 해결하기 위해 미리 철저한 계획을 세우고 시작한다.	1	2	3	4	5
	30	항상 목표를 설정하고, 이와 관련된 활동을 중심으로 생활한다.	1	2	3	4	5
과제 집착력	31	주어진 과제를 해결할 때까지는 모든 관심을 과제 해결에 집중한다.	1	2	3	4	5
	32	과제 해결을 위한 과정에서 어려움이 있더라도 끝까지 참고 해낸다.	1	2	3	4	5
리더십	33	자신이 해야 할 일이나 의무를 매우 중요하게 생각한다.	1	2	3	4	5
	34	어떤 상황에서도 자신감과 열정을 유지하고 끊임없이 노력한다.	1	2	3	4	5
	35	팀원들에게 적절히 역할을 배분하고, 서로 협력할 수 있도록 지원할 수 있다.	1	2	3	4	5
	36	다른 사람과의 원만한 인간관계를 만들어가는 데 필요한 능력을 가지고 있다.	1	2	3	4	5
의사 소통 능력	37	자신의 생각을 말을 통해 이해하기 쉽게 전달할 수 있다.	1	2	3	4	5
	38	직접적인 말 이외에도 몸짓, 표정, 말투 등을 함께 활용하여 자신의 생각을 효과적으로 전달할 수 있다.	1	2	3	4	5
	39	자신의 아이디어나 의견을 상대방에게 효과적으로 납득시키는 능력이 있다.	1	2	3	4	5
	40	재미있고 친근감 있게 의사를 전달하는 능력이 있다.	1	2	3	4	5
소계 3
총점(소계1 + 소계2 + 소계3)

2017년   월    일

학교	:
학년/반	:
자녀이름	:
학부모이름	: (서명)

	2018년도 발명영재 특성 체크리스트(초등학생용)

* 다음의 각 항목들에 대해 여러분이 또래 학생(친구)들에 비해 어떠한 특성을 보이는 지를 √(또는 ○)로 표시하세요. * 표기한 점수의 합을 계산하여 소계를 기입하고, 최종적인 총점을 계산하여 기입하시오. * 이 체크리스트는 여러분들의 발명영재성에 대한 특성을 조사하기 위한 것입니다. 정직하게 표기해주세요.
발명가적 지식기술 역량			전혀그렇지않다	그렇지않다	보통이다	그렇다	매우그렇다
항목	번호	내용
다양한 지식 추구	1	다양한 분야에 대한 풍부한 지식을 가지고 있다.	1	2	3	4	5
	2	과학이나 첨단기술 등에 대해 많은 흥미와 호기심을 가지고 있다.	1	2	3	4	5
	3	과학이나 첨단기술 등에 대한 설명을 들으면 쉽게 이해한다.	1	2	3	4	5
	4	계산 등과 같이 수를 다루는 과제를 잘 해낸다.	1	2	3	4	5
	5	도형 등과 같이 공간을 다루는 과제를 잘 해낸다.	1	2	3	4	5
설계 능력	6	실제 산출물 만들기에 그대로 쓰일 수 있는 정확한 계획을 세운다.	1	2	3	4	5
	7	가장 손쉽게 산출물을 만들 수 있도록 계획을 세운다.	1	2	3	4	5
	8	산출물을 만들기 위한 계획을 세울 때, 최대한 아름다운 산출물이 되도록 계획한다.	1	2	3	4	5
제작 능력	9	산출물을 만들 때, 세세한 부분까지 신경 써서 매우 정교하고 만든다.	1	2	3	4	5
	10	산출물을 만들 때, 주변에서 구할 수 있는 재료나 도구 등을 잘 활용한다.	1	2	3	4	5
	11	손재주가 뛰어나서 산출물을 잘 만드는 데에 매우 도움이 된다.	1	2	3	4	5
과학 기술 활용 능력	12	다양한 도구나 연장 등을 다루는 방법을 쉽게 배워서 능숙하게 사용할 수 있다.	1	2	3	4	5
	13	컴퓨터 프로그램 등을 쉽게 배워서 능숙하게 사용할 수 있다.	1	2	3	4	5
	14	필요한 정보를 효과적이고 다양한 방법으로 수집하고 활용할 수 있다.	1	2	3	4	5
소계 1

발명가적 통합창의 역량			전혀그렇지않다	그렇지않다	보통이다	그렇다	매우그렇다
항목	번호	내용
융합적 사고 능력	15	과제 해결을 위해 다양한 분야의 지식을 함께 생각할 수 있다.	1	2	3	4	5
	16	다양한 이론, 주장, 의견 등을 열린 마음으로 대하고, 장점을 찾아보려고 노력한다.	1	2	3	4	5
	17	과제 해결에 필요한 지식과 필요하지 않은 지식을 빨리 구별해낼 수 있다.	1	2	3	4	5
창의성	18	주변의 다양한 정보와 사건들에 관심과 호기심을 갖고 새로운 과제를 찾아보려 한다.	1	2	3	4	5
	19	남들이 하는 사고방식에서 벗어나 여러 각도에서 해결책을 찾아낼 수 있다.	1	2	3	4	5
	20	남들과는 다른 새롭고 독특한 아이디어를 생각해 낸다.	1	2	3	4	5
	21	자신의 아이디어에 흥미롭고 구체적인 아이디어를 추가하여 보다 완벽하고 가치로운 것으로 발전시킨다.	1	2	3	4	5
문제 해결 능력	22	문제를 요리조리 잘 따져서 논리적으로 판단할 수 있다.	1	2	3	4	5
	23	다양한 의견과 주장들의 장단점을 잘 따져서 평가할 수 있다.	1	2	3	4	5
	24	문제해결을 위한 자신의 아이디어가 완벽해질 때까지 노력을 아끼지 않는다.	1	2	3	4	5
	25	문제를 해결하기 위해 부족한 시간을 어떻게 사용할지, 어떤 일을 먼저 하고 나중에 할지 잘 계획해서 일을 한다.	1	2	3	4	5
기업가 정신	26	실패할 위험이 있더라도 기꺼이 새로운 시도를 해 보려고 한다.	1	2	3	4	5
	27	결정하기 어려운 상황이더라도 목표를 과감히 정하고 목표 달성을 위해 노력한다.	1	2	3	4	5
소계 2

발명가적 인성 역량			전혀그렇지않다	그렇지않다	보통이다	그렇다	매우그렇다
항목	번호	내용
자기 주도성	28	과제를 선택하거나 해결할 때 남에게 의지하지 않고 스스로 해결하고자 한다.	1	2	3	4	5
	29	과제나 문제를 해결하기 위해 미리 철저한 계획을 세우고 시작한다.	1	2	3	4	5
	30	항상 목표를 설정하고, 이와 관련된 활동을 중심으로 생활한다.	1	2	3	4	5
과제 집착력	31	주어진 과제를 해결할 때까지는 모든 관심을 과제 해결에 집중한다.	1	2	3	4	5
	32	과제 해결을 위한 과정에서 어려움이 있더라도 끝까지 참고 해낸다.	1	2	3	4	5
리더십	33	자신이 해야 할 일이나 의무를 매우 중요하게 생각한다.	1	2	3	4	5
	34	어떤 상황에서도 ‘해 낼 수 있다’는 자신감과 열정을 잃지 않는다.	1	2	3	4	5
	35	팀원들에게 적절히 역할을 배분하고, 서로 협력할 수 있도록 도울 수 있다.	1	2	3	4	5
	36	다른 사람과의 원만한 인간관계를 만들어가는 데 필요한 능력을 가지고 있다.	1	2	3	4	5
의사 소통 능력	37	자신의 생각을 말을 통해 이해하기 쉽게 전달할 수 있다.	1	2	3	4	5
	38	직접적인 말 이외에도 몸짓, 표정, 말투 등을 함께 활용하여 자신의 생각을 효과적으로 전달할 수 있다.	1	2	3	4	5
	39	자신의 아이디어나 의견을 상대방이 받아들이도록 이해시키는 능력이 있다.	1	2	3	4	5
	40	재미있고 친근감 있게 이야기하는 능력이 있다.	1	2	3	4	5
소계 3
총점(소계1 + 소계2 + 소계3)

2017년   월    일

학교	: 초등학교
학년/반	:
이름	: (서명)

	2018년도 발명영재교육 대상자 선정을 위한 자기소개서

지원 학생 인적사항
학교
학년/반
이름

| 아래 글을 읽고 물음에 답하시오.

발명영재교육 대상자 선정에 지원하게 된 동기는 무엇입니까(별지작성 가능)?

자신이 또래 학생들 보다 뛰어나다고 생각하는 장점들을 기술해 주세요(별지작성 가능).

자신의 특성 중 발전이 필요하다고 생각하는 내용(단점)을 기술해 주세요(별지작성 가능).

학부모 추천서(서술형 항목)

학생 성명		생년월일
학부모 성명		학교명
주소		작성일자

자녀의 유별나게 독특하거나 비범한 행동에 대하여 관찰한 경험을 가능한 한 상세히 기술하십시오. 그러한 행동이 나타났던 시기의 자녀 연령 또는 학년을 밝혀주십시오.

	2018년도 발명영재교육 대상자 선발을 위한 교사 추천서

발명영재교육 대상자 추천(학생) 인적사항
학교
학년/반
이름

발명영재 특성 체크리스트 항목별 점수/총점 ※ 발명영재 특성 체크리스트(교사용)의 내용을 기록합니다.
영역	항목(특성요인)	점수
1. 발명가적 지식기술 역량	다양한 분야의 지식추구
	설계능력
	제작능력
	과학기술 활용능력
소계
2. 발명가적 통합창의 역량	융합적 사고능력
	창의성
	문제해결능력
	기업가적 정신
소계
3. 발명가적 인성 역량	자기주도성
	과제집착력
	리더십
	의사소통능력
소계
총점

발명영재교육 대상자 추천 이유

※ 추천 학생을 관찰하면서 느끼셨던 내용(아이디어, 산출물, 행동특성 등)을 간략히 기록합니다.

2017년   월    일

관찰추천 교사 :	(서명)